EKPLORASI KONSEP MODUL 2.2 - FORUM DISKUSI

 EKPLORASI KONSEP MODUL 2.2 - FORUM DISKUSI

Kasus 1

Bacalah dan lakukan refleksi setelah membaca.

Saat itu jam pelajaran terakhir. Sebelum rapat panitia besar ulang tahun sekolah untuk memfinalisasi acara, Bapak Eling masuk ke kelas 9 untuk mengajar mata pelajaran PPKN. Sejak pagi, Bapak Eling sudah mengajar 3 kelas yang berbeda secara berurutan. Pada pelajaran ini, anak-anak diizinkan menggunakan gawai mereka untuk mengerjakan proyek kelompok. Setelah beberapa saat Bapak Eling melakukan pengecekan apakah setiap murid bekerja sesuai tugas dan tanggung jawab mereka. Saat mendekati meja salah satu murid, Diana, Pak Eling mendapati muridnya itu sedang menggunakan gawainya untuk mengerjakan tugas pelajaran lain. Bapak Eling spontan mengeluarkan kata-kata dengan nada tinggi. “Jadi ini yang dari tadi kamu lakukan?”  Seisi ruang kelas terkejut.  Wajah Diana memerah.  Ia tampak malu dan tidak menyangka Bapak Eling merespon sekeras itu.

---

Jawablah pertanyaan berikut.

1. Apakah situasi yang dihadapi Bapak Eling? Mohon uraikan dengan singkat, padat, dan jelas.
2. Berdasarkan pemahaman tentang KSE kesadaran diri yang berlandaskan kesadaran penuh (mindfulness) yang sudah Anda pelajari, bagaimana Bapak Eling dapat merespon situasinya dengan kompetensi tersebut? Jelaskan alasan Anda.

Situasi yang Dihadapi Bapak Eling:

Bapak Eling menghadapi situasi di mana seorang murid, Diana, tidak mengikuti instruksi untuk mengerjakan proyek kelompok dalam mata pelajaran PPKN dan malah menggunakan gawai untuk tugas pelajaran lain. Dalam kondisi kelelahan setelah mengajar beberapa kelas secara berturut-turut, Bapak Eling bereaksi spontan dengan nada tinggi, yang membuat Diana merasa malu di depan teman-temannya.

Respon Berdasarkan Kompetensi Sosial-Emosional yang Berbasis Mindfulness:

1. Kesadaran Diri:
• Penerapan: Bapak Eling dapat mulai dengan menyadari perasaannya sendiri. Ia mungkin merasa lelah dan sedikit frustrasi setelah mengajar seharian. Kesadaran diri ini memungkinkan Bapak Eling untuk memahami bahwa reaksinya bisa dipengaruhi oleh kelelahan, bukan semata-mata oleh perilaku Diana.
• Refleksi: Dengan kesadaran penuh, Bapak Eling bisa mengidentifikasi bahwa emosinya adalah bagian dari kondisi fisik dan emosionalnya saat itu. Ini penting untuk mencegah reaksi impulsif yang dapat merusak hubungan dengan murid.
2. Manajemen Diri:
• Penerapan: Setelah menyadari emosinya, Bapak Eling bisa mengelola responsnya dengan menenangkan diri sebelum merespon Diana. Ia bisa mengambil napas dalam-dalam dan mengatur nada bicara menjadi lebih tenang.
• Refleksi: Manajemen diri yang baik akan membantu Bapak Eling untuk merespons situasi secara lebih terkendali, menghindari reaksi yang bisa mempermalukan atau melukai perasaan murid.
3. Kesadaran Sosial:
• Penerapan: Memahami perasaan Diana dalam situasi ini adalah inti dari kesadaran sosial. Bapak Eling dapat mempertimbangkan bagaimana reaksi kerasnya dapat mempengaruhi Diana dan murid lainnya.
• Refleksi: Dengan kesadaran sosial yang tinggi, Bapak Eling bisa lebih peka terhadap dampak emosional dari kata-katanya terhadap murid. Ia akan lebih mungkin untuk memberikan teguran atau arahan dengan cara yang lebih mendukung dan positif.
4. Keterampilan Berelasi:
• Penerapan: Bapak Eling dapat memilih untuk mendekati Diana secara pribadi dan berbicara dengannya dengan cara yang mendukung, misalnya dengan bertanya mengapa ia mengerjakan tugas lain dan mendiskusikan bagaimana ia bisa tetap fokus pada proyek kelompok.
• Refleksi: Melalui keterampilan berelasi yang baik, Bapak Eling dapat memperkuat hubungan positif dengan murid, memastikan bahwa mereka merasa didengar dan dihargai, bukan dihakimi.
5. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab:
• Penerapan: Bapak Eling dapat memilih untuk menegur Diana dengan cara yang konstruktif, misalnya dengan memberikan pemahaman tentang pentingnya fokus pada tugas yang sedang dikerjakan tanpa memarahi di depan umum.

Refleksi: Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab membantu Bapak Eling mempertimbangkan konsekuensi dari tindakannya terhadap perkembangan sosial-emosional murid, serta memastikan bahwa setiap tindakan diambil dengan mempertimbangkan dampak jangka panjang.

Kasus 2

Berikut kasus yang terjadi pada Bapak Eling yang pada akhir-akhir ini. Bacalah dan lakukan refleksi setelah membaca.

Setelah kegiatan belajar-mengajar berakhir, Bapak Eling memimpin rapat panitia besar yang akan memutuskan revisi akhir acara. Rapat yang berlangsung selama kurang lebih 1 jam menghasilkan tugas baru bagi Pak Eling untuk mempelajari perubahan proposal acara.  Pak Eling perlu memastikan semua perencanaan, pengaturan personil, dan pengaturan anggaran sudah tepat. Sesuai rencana, panitia acara sudah harus mulai bekerja setelah proposal disetujui oleh kepala sekolah.  Oleh karena itu, Bapak Eling diminta untuk mengirimkan proposal ini kepada kepala sekolah selambat-lambatnya lusa. Karena mendahulukan proposal ini, Bapak Eling pun lupa menyiapkan rubrik untuk pembelajaran PPKN keesokan harinya. Paginya, Bapak Eling, masuk kelas dan lupa mengunduh rubrik proyek PPKN sehingga proses pembelajaran sempat tersendat.

Pada akhirnya, semua pekerjaan tidak ada yang terselesaikan sampai sehari sebelum hari pengumpulan.

---

Pertanyaan diskusi:

1. Apakah situasi yang dihadapi Bapak Eling? Mohon uraikan dengan singkat, padat, dan jelas
2. Berdasarkan pemahaman Anda tentang KSE manajemen diri berlandaskan kesadaran penuh (mindfulness) yang sudah Anda pelajari, bagaimana  Bapak Eling  dapat  merespon situasinya dengan kompetensi tersebut? Jelaskan alasan Anda

Situasi yang Dihadapi Bapak Eling:

Bapak Eling menghadapi situasi di mana tugas-tugas yang diberikan kepadanya menumpuk dan saling bertabrakan. Setelah memimpin rapat panitia besar yang mengharuskan revisi proposal acara sekolah, ia perlu mengirimkan proposal ini ke kepala sekolah dalam waktu singkat. Akibatnya, ia lupa menyiapkan rubrik pembelajaran PPKN untuk keesokan harinya, yang menyebabkan proses pembelajaran terganggu. Pada akhirnya, semua pekerjaan tidak terselesaikan hingga sehari sebelum tenggat waktu.

Respon Berdasarkan KSE Manajemen Diri yang Berlandaskan Mindfulness:

1. Kesadaran Diri:

• Penerapan: Bapak Eling perlu mengenali beban kerjanya yang menumpuk dan dampaknya terhadap kemampuannya untuk menyelesaikan tugas-tugas secara efektif. Dengan kesadaran ini, ia dapat menyadari bahwa ia berada dalam situasi yang berisiko menyebabkan stres dan kelelahan.
• Refleksi: Kesadaran diri ini memungkinkan Bapak Eling untuk mengenali tanda-tanda awal stres dan kelelahan sehingga ia dapat mengambil langkah untuk mengelola beban kerjanya secara lebih baik.

2. Manajemen Diri:

• Penerapan: Setelah menyadari beban kerjanya, Bapak Eling dapat menggunakan manajemen diri untuk mengatur prioritasnya. Ia bisa memecah tugas-tugas besar menjadi langkah-langkah kecil yang lebih dapat dikelola, atau membuat jadwal yang realistis untuk menyelesaikan masing-masing tugas. Selain itu, ia bisa meminta bantuan atau berbagi tanggung jawab dengan rekan sejawat jika diperlukan.
• Refleksi: Dengan manajemen diri yang baik, Bapak Eling akan mampu mengelola waktu dan tugasnya dengan lebih efektif, mengurangi kemungkinan lupa atau ketidaksempurnaan dalam pekerjaan. Ini juga membantu mengurangi stres yang mungkin muncul karena pekerjaan yang belum selesai.

3. Kesadaran Sosial:

• Penerapan: Bapak Eling bisa mempertimbangkan dampak dari pekerjaannya terhadap orang lain, seperti murid-muridnya yang membutuhkan rubrik untuk pembelajaran. Dengan kesadaran sosial, ia dapat memastikan bahwa tanggung jawab terhadap murid tidak terabaikan meskipun ia memiliki tugas lain yang mendesak.
• Refleksi: Kesadaran sosial ini akan membantu Bapak Eling menjaga keseimbangan antara tanggung jawab administratif dan kebutuhan pengajaran, memastikan bahwa kepentingan murid tetap diutamakan.

4. Keterampilan Berelasi:

• Penerapan: Bapak Eling dapat berkomunikasi secara terbuka dengan kepala sekolah atau rekan kerja tentang beban kerjanya dan meminta penyesuaian tenggat waktu jika diperlukan. Ia juga dapat bekerja sama dengan kolega untuk memastikan bahwa pekerjaan dapat diselesaikan dengan tepat waktu.
• Refleksi: Dengan keterampilan berelasi yang baik, Bapak Eling dapat membangun hubungan kerja yang lebih kolaboratif, yang akan membantu dalam menyelesaikan tugas-tugas yang menumpuk secara lebih efektif.

5. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab:

• Penerapan: Bapak Eling dapat membuat keputusan yang bijaksana mengenai bagaimana membagi waktu dan tenaganya antara tugas administratif dan pengajaran. Misalnya, ia bisa memutuskan untuk menyelesaikan rubrik PPKN terlebih dahulu karena dampaknya langsung terhadap proses pembelajaran, kemudian mengatur waktu untuk menyelesaikan proposal.
• Refleksi: Dengan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, Bapak Eling akan lebih mampu mengelola prioritas, menghindari penundaan, dan memastikan bahwa semua tugas diselesaikan tepat waktu tanpa mengorbankan kualitas pekerjaan atau kesejahteraan dirinya.

Baca Selengkapnya

Eksplorasi Konsep 2 - Modul 2.2

Eksplorasi Konsep 2 - Modul 2.2

Durasi: 2 JP

Tujuan Pembelajaran Khusus: 

Refleksi D.1b. Manajemen diri

Berikut adalah contoh  RPP untuk menggambarkan pengajaran eksplisit 5 KSE.

Silahkan cermati  dan berikan refleksi Anda setelah mempelajari RPP tersebut.

MANAJEMEN DIRI

HASIL REFLEKSI SAYA :

Pembukaan hangat: antara lain dengan memberikan kesempatan pada  murid untuk

berbicara, mendengarkan aktif, memungkinkan interaksi, menciptakan rasa memiliki, dapat

menumbuhkan salah satu kompetensi sosial dan emosional 

Kegiatan inti yang melibatkan: antara lain dengan melakukan diskusi akademik, pembelajaran

kooperatif,  pembelajaran berbasis proyek, refleksi diri dan penilaian diri, pemberian suara

dan pilihan

Penutupan optimistik: antara lain dengan refleksi, apresiasi, dan cara-cara positif lainnya

untuk memperkuat pembelajaran

1. CGP dapat menjelaskan urgensi Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman  agar seluruh individu di sekolah dapat meningkatkan kompetensi akademik dan kesejahteraan psikologis (well-being) secara optimal.

2. CGP dapat menjelaskan konsep Pembelajaran Sosial dan Emosional berdasarkan kerangka kerja CASEL  (Collaborative  for Academic, Social and Emotional Learning) yang bertujuan untuk mengembangkan 5 (lima) Kompetensi Sosial dan Emosional (KSE) yaitu: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

3. CGP dapat mendemonstrasikan pemahaman tentang konsep kesadaran penuh (mindfulness) sebagai dasar pengembangan 5 kompetensi sosial emosional  (KSE).

4. CGP dapat menjelaskan bagaimana implementasi pembelajaran sosial emosional di kelas dan sekolah melalui 4 indikator, yaitu: pengajaran eksplisit, integrasi dalam  praktik mengajar guru dan kurikulum akademik,  penciptaan iklim kelas dan budaya sekolah, dan penguatan pembelajaran sosial emosional pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) di sekolah.

HASIL REFLEKSI SAYA :

Sebelumnya saya berpikir bahwa pengajaran Kompetensi Sosial-Emosional (KSE) mungkin
hanya bisa diterapkan secara tidak langsung melalui aktivitas sehari-hari di kelas. Saya
merasa bahwa pengajaran KSE perlu dilakukan secara alami dan tidak terstruktur agar siswa bisa merasakannya sebagai bagian dari kehidupan mereka, bukan sebagai sesuatu yang dipaksakan atau terpisah dari pembelajaran utama.

Ternyata RPP ini menunjukkan bahwa pengajaran KSE bisa dilakukan secara eksplisit dan terstruktur tanpa kehilangan esensi dari pembelajaran emosional itu sendiri. Melalui pendekatan yang jelas dan alat bantu seperti roda emosi Plutchik, guru dapat membantu siswa mengenali dan mengelola emosi mereka dengan lebih baik. Selain itu, RPP ini juga menunjukkan bahwa mindfulness dapat diajarkan secara eksplisit sebagai bagian dari rutinitas kelas yang mendukung kesadaran diri dan pengelolaan emosi siswa.

Ide pembelajaran baru atau menarik yang akan saya terapkan adalah penggunaan musik sebagai alat untuk praktik kesadaran penuh. Saya tertarik untuk mencoba metode ini karena musik memiliki kekuatan emosional yang dapat membantu siswa lebih terhubung dengan perasaan mereka. Selain itu, saya juga ingin menerapkan kegiatan di mana siswa dapat memilih cara mereka mengekspresikan emosi melalui seni, seperti menggambar, menulis, atau musik, sesuai dengan preferensi mereka masing-masing. Ini tidak hanya akan memperkaya pengalaman belajar mereka tetapi juga menghargai keberagaman gaya belajar dan ekspresi diri di dalam kelas.

Refleksi D.1a. Kesadaran diri

Berikut adalah contoh  RPP untuk menggambarkan pengajaran eksplisit 5 KSE. Silahkan cermati  dan berikan refleksi Anda setelah mempelajari RPP tersebut.

KESADARAN DIRI

HASIL REFLEKSI SAYA :

Sebelumnya saya berpikir bahwa pengajaran manajemen emosi mungkin lebih efektif jika dilakukan secara spontan dalam interaksi sehari-hari, bukan melalui skenario yang direncanakan. Saya membayangkan bahwa siswa mungkin merasa kurang terlibat atau tidak memahami sepenuhnya jika pengajaran ini dilakukan dalam bentuk yang terlalu terstruktur atau formal.

Ternyata dengan pendekatan yang direncanakan dan disusun dengan baik seperti dalam RPP ini, pengajaran manajemen emosi dapat menjadi lebih efektif dan mendalam. Skenario bermain peran membantu siswa menghadapi situasi emosional yang kompleks dalam lingkungan yang aman, sehingga mereka dapat belajar untuk mengidentifikasi dan mengelola emosi mereka dengan lebih baik. Pendekatan ini juga memungkinkan siswa untuk mempraktikkan keterampilan sosial dan emosional secara langsung dan reflektif, yang membuat pembelajaran menjadi lebih nyata dan aplikatif.

Ide pembelajaran baru atau menarik yang akan saya terapkan adalah : penggunaan skenario bermain peran untuk mengeksplorasi emosi dan cara mengelola emosi dalam situasi sehari-hari. Saya melihat metode ini sangat efektif untuk membantu siswa mempelajari cara-cara praktis untuk menghadapi tantangan emosional. Selain itu, saya tertarik untuk menggunakan latihan kesadaran penuh (mindfulness) sebagai alat pengelolaan emosi, yang tampaknya memberikan dampak positif dalam membantu siswa mengenali dan menenangkan pikiran mereka sebelum merespon situasi dengan lebih bijak.

Melalui refleksi ini, saya merasa lebih yakin untuk mengintegrasikan pengajaran sosial-emosional secara eksplisit dalam pembelajaran sehari-hari, terutama dalam konteks pembelajaran di SMK yang seringkali memerlukan pengelolaan emosi ya

Refleksi D.1c. Kesadaran Sosial

Berikut adalah contoh  RPP untuk menggambarkan pengajaran eksplisit 5 KSE.

Silahkan cermati  dan berikan refleksi Anda setelah mempelajari RPP tersebut.

KESADARAN SOSIAL

HASIL REFLEKSI SAYA :

Sebelumnya saya berpikir bahwa untuk membangun empati dan kesadaran sosial di kalangan siswa, mungkin diperlukan pendekatan yang lebih teoritis atau berbasis diskusi kelompok yang formal. Saya juga merasa bahwa pengajaran kesadaran sosial ini mungkin lebih cocok dilakukan dalam kegiatan yang lebih besar, seperti proyek komunitas atau kegiatan ekstrakurikuler.

Ternyata melalui pendekatan wawancara teman sebaya yang terstruktur dalam RPP ini, pengajaran empati dan kesadaran sosial bisa menjadi lebih personal dan mendalam. Dengan menggunakan teknik wawancara dan latihan kesadaran penuh (mindfulness), siswa dapat mengalami langsung bagaimana rasanya mendengarkan dan dipahami oleh orang lain. Ini membantu mereka memahami perasaan dan perspektif orang lain, yang merupakan inti dari kesadaran sosial. Pendekatan yang lebih intim dan reflektif ini ternyata sangat efektif untuk membangun empati secara langsung dalam interaksi sehari-hari.

Ide pembelajaran baru atau menarik yang akan saya terapkan adalah metode wawancara teman sebaya yang digabungkan dengan praktik kesadaran penuh. Saya melihat metode ini sebagai cara yang sangat efektif untuk mengajarkan empati secara praktis. Dalam pelajaran Teknik Pemesinan CNC & CAM, misalnya, saya bisa menerapkan wawancara teman sebaya dalam bentuk diskusi reflektif setelah sesi praktik, di mana siswa dapat berbagi pengalaman mereka, tantangan yang dihadapi, dan cara mereka mengatasinya. Ini tidak hanya memperkuat keterampilan teknis mereka, tetapi juga meningkatkan kesadaran sosial dan empati di antara siswa.

Selain itu, penggunaan latihan kesadaran penuh sebelum memulai wawancara atau diskusi juga merupakan ide yang menarik untuk dicoba. Hal ini dapat membantu siswa untuk lebih fokus, tenang, dan siap mendengarkan satu sama lain dengan penuh perhatian, yang akan meningkatkan kualitas interaksi dan pembelajaran secara keseluruhan.

Refleksi D.1d. Keterampilan Berelasi

Berikut adalah contoh  RPP untuk menggambarkan pengajaran eksplisit 5 KSE.

Silahkan cermati  dan berikan refleksi Anda setelah mempelajari RPP tersebut.

KETERAMPILAN BERELASI

HASIL REFLEKSI SAYA :

Sebelumnya saya berpikir bahwa resolusi konflik di antara siswa mungkin memerlukan intervensi guru yang lebih aktif dan terarah, dengan fokus pada mediasi yang lebih tradisional. Saya juga berpikir bahwa siswa sering kali memerlukan panduan yang sangat jelas untuk menyelesaikan konflik, terutama di lingkungan sekolah di mana tekanan sosial dapat mempengaruhi dinamika kelompok.

Ternyata penggunaan teknik I-Message sebagai alat komunikasi dalam resolusi konflik memberikan siswa kesempatan untuk mengungkapkan perasaan mereka secara lebih terbuka dan personal tanpa menyalahkan orang lain. Teknik ini mengajarkan siswa untuk lebih bertanggung jawab terhadap perasaan mereka sendiri dan lebih peka terhadap perasaan orang lain. Saya juga menyadari bahwa dengan mempraktikkan I-Message, siswa dapat membangun hubungan yang lebih positif dan produktif dengan teman sebayanya karena fokusnya bukan pada siapa yang salah, melainkan pada bagaimana perasaan seseorang terhadap situasi yang terjadi.

Ide pembelajaran baru atau menarik yang akan saya terapkan adalah integrasi teknik I-Message dalam kegiatan kelompok di kelas, khususnya ketika siswa bekerja dalam tim untuk menyelesaikan proyek atau tugas bersama. Saya akan menerapkan teknik ini untuk membantu siswa mengatasi tantangan kerja sama tim, seperti ketika ada anggota kelompok yang tidak berkontribusi sesuai harapan. Dengan menggunakan I-Message, siswa dapat lebih efektif mengomunikasikan perasaan mereka tanpa menimbulkan konflik lebih lanjut. Selain itu, saya akan menerapkan latihan kesadaran penuh (mindfulness) sebelum dan sesudah diskusi kelompok untuk membantu siswa tetap fokus, tenang, dan terbuka dalam berkomunikasi.

Pendekatan ini tidak hanya akan meningkatkan keterampilan komunikasi siswa, tetapi juga memperkuat hubungan antar siswa, menciptakan lingkungan belajar yang lebih suportif dan kolaboratif.

Refleksi D.1e. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab

Berikut adalah contoh  RPP untuk menggambarkan pengajaran eksplisit 5 KSE.

Silahkan cermati  dan berikan refleksi Anda setelah mempelajari RPP tersebut.

PENGAMBILAN KEPUTUSAN

HASIL REFLEKSI SAYA :

Sebelumnya saya berpikir bahwa pengambilan keputusan yang bertanggung jawab hanya berfokus pada hasil akhir yang benar dan sesuai norma. Saya cenderung melihat proses pengambilan keputusan sebagai sesuatu yang linear, di mana murid hanya perlu memilih antara benar atau salah berdasarkan aturan atau instruksi yang diberikan. Saya juga berpikir bahwa murid mungkin kesulitan memahami konsep tanggung jawab dalam keputusan yang mereka buat karena belum cukup matang secara emosional.

Ternyata pendekatan menggunakan strategi POOCH (Problem, Options, Outcomes, Choices) memberikan struktur yang jelas dan membantu murid menganalisis keputusan mereka dengan lebih mendalam. Strategi ini bukan hanya tentang memilih keputusan yang "benar," tetapi juga tentang memahami konsekuensi dari setiap pilihan yang diambil dan bagaimana setiap langkah dalam proses pengambilan keputusan mempengaruhi hasil akhirnya. Saya juga menyadari bahwa melalui refleksi dan kesadaran penuh, murid dapat mengembangkan keterampilan emosional yang lebih baik untuk menghadapi tantangan dalam pengambilan keputusan.

Ide pembelajaran baru atau menarik yang akan saya terapkan adalah integrasi strategi POOCH dalam proses pembelajaran sehari-hari, terutama ketika murid menghadapi situasi di mana mereka harus membuat keputusan yang berdampak pada orang lain atau diri mereka sendiri. Saya akan mengajak murid untuk menganalisis keputusan-keputusan sederhana hingga kompleks dalam kehidupan sehari-hari mereka, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Selain itu, praktik kesadaran penuh (mindfulness) sebelum mengambil keputusan akan saya terapkan untuk membantu murid lebih tenang dan fokus, sehingga mereka dapat mempertimbangkan pilihan mereka dengan lebih matang.

Pendekatan ini akan membantu murid memahami bahwa pengambilan keputusan bukan hanya soal memilih yang terbaik, tetapi juga memahami proses berpikir di balik setiap keputusan dan bertanggung jawab atas konsekuensinya.

D.2. Integrasi dalam Praktek Mengajar Guru dan Kurikulum Akademik

Untuk mengintegrasikan KSE dalam praktek mengajar guru dan kurikulum akademik, tujuan Kompetensi Sosial Emosional dapat diintegrasikan ke dalam konten pembelajaran dan strategi pembelajaran pada materi akademik, serta musik, seni, dan pendidikan jasmani.   

Berikut adalah contoh RPP TK - SMP yang disusun untuk memberikan gambaran bagaimana  integrasi KSE dalam 3 bagian  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), yaitu:

Mari belajar bersama dan buatlah refleksi.

RPP TK,SD,SMP

HASIL REFLEKSI SAYA :

Sebelumnya saya berpikir bahwa pengajaran di tingkat TK terutama berfokus pada kegiatan bermain tanpa banyak mempertimbangkan struktur yang mendukung pengembangan keterampilan sosial-emosional murid. Saya cenderung melihat kegiatan bermain sebagai aktivitas yang lebih bersifat hiburan dan tidak terlalu terstruktur, di mana tujuan utamanya adalah membuat murid merasa senang tanpa banyak memperhatikan aspek reflektif atau pengambilan keputusan.

Ternyata RPP ini menunjukkan bahwa pengajaran di tingkat TK dapat dilakukan dengan pendekatan yang sangat terstruktur, di mana setiap kegiatan bermain dirancang tidak hanya untuk kesenangan murid tetapi juga untuk mengembangkan keterampilan sosial-emosional mereka. Melalui kegiatan yang direncanakan secara cermat seperti membuat rencana bermain, merefleksikan pengalaman bermain, dan berbagi pendapat, murid belajar untuk menjadi lebih mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab. Pendekatan ini juga melibatkan murid dalam proses refleksi yang mendalam, yang biasanya lebih sering ditemui pada tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

Ide pembelajaran baru atau menarik yang akan saya terapkan adalah integrasi refleksi harian ke dalam proses pembelajaran, tidak hanya di tingkat TK tetapi juga di tingkat yang lebih tinggi. Misalnya, saya dapat meminta murid untuk merencanakan dan merefleksikan kegiatan belajar mereka setiap hari, serta mengajak mereka untuk berbagi pengalaman dan tantangan yang mereka hadapi. Selain itu, penggunaan tabel rencana kegiatan dan melibatkan murid dalam diskusi tentang pengalaman mereka bisa menjadi cara yang efektif untuk membangun kesadaran diri dan keterampilan reflektif pada murid. Saya juga tertarik untuk menerapkan penilaian yang berkelanjutan melalui observasi dan catatan anekdot, yang tampaknya sangat cocok untuk menilai perkembangan sosial-emosional murid secara lebih holistik.

Baca Selengkapnya

Eksplorasi Konsep 1 - Modul 2.2

 

Eksplorasi Konsep - Modul 2.2 

Durasi                                                 : 2 JP
Moda                                                   : Mandiri
Tujuan Pembelajaran Khusus         : 

1.       CGP dapat menjelaskan urgensi Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman  agar seluruh individu di sekolah dapat meningkatkan kompetensi akademik dan kesejahteraan psikologis (well-being) secara optimal.

2.       CGP dapat menjelaskan konsep Pembelajaran Sosial dan Emosional berdasarkan kerangka kerja CASEL  (Collaborative  for Academic, Social and Emotional Learning) yang bertujuan untuk mengembangkan 5 (lima) Kompetensi Sosial dan Emosional (KSE) yaitu: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

3.       CGP dapat mendemonstrasikan pemahaman tentang konsep kesadaran penuh (mindfulness) sebagai dasar pengembangan 5 kompetensi sosial emosional  (KSE).

4.       CGP dapat menjelaskan bagaimana implementasi pembelajaran sosial emosional di kelas dan sekolah melalui 4 indikator, yaitu: pengajaran eksplisit, integrasi dalam  praktik mengajar guru dan kurikulum akademik,  penciptaan iklim kelas dan budaya sekolah, dan penguatan pembelajaran sosial emosional pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) di sekolah. 

 

Berdasarkan  pembelajaran  5 Kompetensi Sosial  dan Emosional yang telah Anda baca, pelajari Tabel Gambar Kegiatan KSE kemudian jelaskan KSE yang diterapkan pada setiap kegiatan berikut : 

Berikut penjelasan terkait penerapan 5 Kompetensi Sosial dan Emosional (KSE) pada setiap kegiatan:

1. Kegiatan: Memberikan kesempatan pada murid untuk membaca buku pilihannya dalam suasana yang kondusif.
   KSE dan Penjelasan:

·  Kesadaran Diri: Murid memahami minat dan preferensinya dalam memilih buku yang sesuai dengan kebutuhan dan kesukaannya.

·  Manajemen Diri: Murid mengatur dirinya agar tetap fokus dan nyaman dalam suasana membaca.

·  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Murid memilih buku yang sesuai dengan tujuannya, baik untuk pembelajaran maupun hiburan, dan bertanggung jawab atas pilihannya.

 

2. Kegiatan: Memberikan kesempatan pada murid untuk merefleksikan proses pembelajaran yang sudah diikuti (Misalnya; apa yang disukai/mudah/menantang/ingin dipelajari lebih lanjut sebelum melanjutkan pembelajaran berikutnya).
   KSE dan Penjelasan:

·  Kesadaran Diri: Murid mengidentifikasi perasaannya terhadap materi pembelajaran dan evaluasi diri tentang tantangan serta hal-hal yang mudah dipahami.

·  Manajemen Diri: Murid mengelola perasaannya terkait proses pembelajaran, serta menyusun strategi untuk perbaikan di masa depan.

·  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Murid membuat keputusan tentang apa yang ingin dipelajari lebih lanjut berdasarkan refleksi diri terhadap kebutuhan belajarnya.

 

3. Kegiatan: Mengadakan dialog interaktif tentang bagaimana membangun tanggung jawab/etika dalam penggunaan media sosial.
   KSE dan Penjelasan:

·  Kesadaran Sosial: Murid memahami dampak positif dan negatif dari penggunaan media sosial terhadap diri sendiri dan orang lain.

·  Keterampilan Relasi: Murid berlatih mendengarkan pendapat teman-teman dan berkolaborasi dalam diskusi terkait etika penggunaan media sosial.

·  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Murid belajar membuat keputusan bijak terkait penggunaan media sosial dengan mempertimbangkan etika dan tanggung jawab sosial.

 

4. Kegiatan: Memberikan fleksibilitas pada murid untuk mengerjakan tugas yang pilihannya terlebih dahulu.
   KSE dan Penjelasan:

·  Manajemen Diri: Murid mengatur prioritas tugas sesuai dengan kapasitas dan kenyamanan pribadi.

·  Kesadaran Diri: Murid memahami tugas mana yang menurutnya lebih mudah atau menantang, serta menyesuaikan dengan cara belajar yang efektif.

·  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Murid bertanggung jawab atas urutan pengerjaan tugas yang dipilih dan dampaknya pada hasil belajar.

 

5. Kegiatan: Memberikan kesempatan pada murid untuk mengelola sebuah kegiatan (literasi, seni, olahraga, dll.).
   KSE dan Penjelasan:

·  Kesadaran Sosial: Murid belajar bekerja sama dan mempertimbangkan kebutuhan serta minat orang lain dalam menyelenggarakan kegiatan.

·  Keterampilan Relasi: Murid membangun keterampilan komunikasi dan kolaborasi dalam mengelola dan menjalankan kegiatan bersama teman-temannya.

·  Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab: Murid membuat keputusan terkait pelaksanaan kegiatan dan mempertimbangkan dampak keputusan tersebut terhadap kesuksesan acara.

 

Ini merupakan implementasi pembelajaran sosial dan emosional (SEL) yang berfokus pada keterlibatan murid secara aktif dalam proses belajar dan kehidupan sosial di sekolah.

Praktik Kesadaran Penuh (Mindfulness)

Anda dapat melihat cara mempraktikkan teknik STOP melalui video tutorial di bawah ini:

5 kompetensi sosial emosional (KSE) berdasarkan kerangka CASEL

Baca Selengkapnya

Mulai dari Diri - Modul 2.2

 

Mulai dari Diri - Modul 2.2 

Instruksi

“Sebagai seorang pendidik, jadilah seperti air. Teguh pendiriannya namun juga siap untuk menyesuaikan diri dalam menjalani proses belajar” 

(Itje Chodidjah)

Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP merefleksikan kompetensi sosial dan emosional dirinya maupun murid

Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak,

Selamat datang dalam fase pertama pembelajaran kita. Mari refleksikan pengalaman  berkaitan dengan kompetensi sosial dan emosional, baik diri sendiri maupun murid Anda. Bacalah setiap pertanyaan ini dengan seksama dan refleksikan dengan  keterbukaan dan kedalaman. Selamat berefleksi!

---

Refleksi Kompetensi Sosial dan Emosional

Selama menjadi pendidik, Anda tentu pernah mengalami sebuah peristiwa yang dirasakan sebagai sebuah kesulitan, kekecewaaan, kemunduran, atau kemalangan, yang akhirnya membantu Anda bertumbuh menjadi pribadi yang lebih baik dari sebelumnya.

Soal 1

1. Apa kejadiannya, kapan, di mana, siapa yang terlibat, apa yang membuat Anda memilih merefleksikan peristiwa tersebut, dan bagaimana kejadiannya? 

Your answer:

Kejadiannya ketika usulan Lomba kompetensi Siswa (LKS) tingkat Provinsi Jawa Tengah dibatalkan (mengundurkan diri) dengan alasan tidak ada anggaran sekolah. sekitar 4 tahun yang lalu, yang terlibat adalah Ketua kompetensi keahlian, KS ,Waka Sarpras. saya memilih untuk refleksi diri  supaya mengetahui kesalahan atau kekeliruan sendiri. Kejadiannya bisa saya ceritakan sebagai berikut : 

Suasana di SMK Negeri Jawa Tengah di Purbalingga begitu penuh semangat. Para siswa yang tergabung dalam tim lomba Kompetensi Siswa (LKS) Teknik Pemesinan CNC Tingkat Provinsi Jawa Tengah bekerja keras mempersiapkan diri. Mereka telah berlatih selama berbulan-bulan, mengorbankan waktu dan tenaga demi meraih prestasi gemilang. Raut wajah mereka terpancar harapan dan kebanggaan, karena mereka membawa nama sekolah dan kabupaten ke ajang bergengsi.

Saya selaku guru pembimbing mereka, selalu memberikan motivasi dan dukungan tanpa henti. saya mengatur jadwal latihan, mengajarkan teknik-teknik terbaik, dan memastikan anak didiknya siap menghadapi lomba. Namun, di balik semangat dan persiapan yang matang, tersimpan kekhawatiran yang mulai muncul.

Seminggu sebelum hari perlombaan, saya menghadap ketua kompetensi keahlian untuk menanyakan Tool dan peralatan bantu untuk LKS CNC Milling, selanjutnya perbincangan tersebut melibatkan KS dan Waka Sarpras untuk dirapatkan. Perdebatan dan argumen pun timbul di rapat tersebut yang pada kesimpulannya sekolah membatalkan atau mengundurkan diri untuk mengikuti LKS dikarenakan alas an biaya dan anggaran Bahan Praktek.

Alasannya cukup jelas dan berat untuk diterima: kekurangan sarana prasarana pendukung dan biaya. Pemerintah provinsi mengalami keterbatasan anggaran, sehingga tidak mampu menyediakan fasilitas dan biaya yang memadai untuk melaksanakan lomba tahun tersebut.

saya merasa kecewa. saya tahu betapa besar harapan para siswa terhadap lomba ini. Segera,saya mengumpulkan seluruh tim LKS di ruang kelas. Anak-anak duduk dengan raut wajah penuh harapan, menunggu kabar baik.

"Anak-anak," saya memulai dengan suara bergetar, "saya tahu kalian sudah bekerja keras, dan saya sangat bangga dengan kalian. Namun, dengan berat hati saya harus memberitahukan bahwa lomba LKS Tingkat Provinsi tahun ini dibatalkan."

Sejenak, ruangan itu sunyi. Para siswa tampak terkejut dan bingung. Mereka saling memandang satu sama lain, mencoba memahami apa yang baru saja didengar. Beberapa di antara mereka mulai menangis, merasa perjuangan mereka sia-sia.

"Saya tahu ini berat," lanjut saya "tetapi kalian harus tahu bahwa usaha kalian tidak pernah sia-sia. Kalian telah belajar banyak, bukan hanya tentang materi lomba, tetapi juga tentang disiplin, kerja sama, dan semangat juang. Semua itu adalah pelajaran berharga yang akan membawa kalian jauh ke depan."

Meskipun kecewa, para siswa mulai memahami kata-kata saya. Mereka sadar bahwa perjuangan mereka memiliki nilai tersendiri, meskipun lomba tidak jadi dilaksanakan. Mereka belajar menerima kenyataan dengan lapang dada, dan bersiap untuk tantangan-tantangan lain yang mungkin akan datang.

Di akhir pertemuan, saya memberikan pesan , "Ingatlah, anak-anak, kesempatan mungkin tertunda, tapi mimpi kalian tidak pernah berhenti. Teruslah berusaha dan jangan pernah menyerah. Siapa tahu, di masa depan kalian akan mendapatkan kesempatan yang lebih besar lagi." 

Soal 2

2. Bagaimana Anda menghadapi krisis tersebut (coping)? Bagaimana  Anda dapat bangkit kembali (recovery) dan bertumbuh (growth) dari krisis  tersebut? 

Your answer:

Dalam menghadapi krisis pembatalan lomba Kompetensi Siswa (LKS) Tingkat Provinsi, terdapat beberapa langkah reflektif yang bisa diambil untuk memahami proses coping, recovery, dan growth:

1. Coping: Menghadapi Krisis

Saat mendengar berita pembatalan lomba, perasaan kecewa, frustrasi, dan kehilangan harapan adalah respons alami. Dalam situasi seperti ini, penting untuk mengenali dan menerima emosi tersebut sebagai bagian dari proses coping. Mungkin ada keinginan untuk menyalahkan keadaan atau merasa putus asa, tetapi refleksi yang sehat mendorong untuk menilai ulang situasi dengan lebih tenang.

Langkah Coping:

• Menerima Realitas: Menyadari bahwa ada hal-hal yang di luar kendali kita, seperti keterbatasan anggaran dan sarana prasarana, dan menerima kenyataan tersebut.
• Mengelola Emosi: Mencari cara untuk menenangkan diri, seperti berbicara dengan seseorang yang dipercayai, melakukan aktivitas yang menyenangkan, atau meluangkan waktu untuk merenung.
• Fokus pada Positif: Mencari sisi positif dari situasi tersebut, seperti pelajaran dan pengalaman yang telah didapatkan selama persiapan lomba. 

2. Recovery: Bangkit Kembali

Setelah menerima kenyataan dan menghadapi emosi negatif, langkah selanjutnya adalah mulai membangun kembali semangat dan motivasi. Ini adalah fase di mana kita mulai mencari cara untuk kembali berfokus pada tujuan jangka panjang meskipun mengalami kekecewaan.

Langkah Recovery:

• Mencari Dukungan: Berbicara dengan teman sejawat, keluarga, atau mentor yang dapat memberikan perspektif baru dan dukungan moral.
• Menyusun Ulang Rencana: Mengevaluasi kembali tujuan dan menyusun strategi baru untuk mencapai tujuan yang sama atau bahkan lebih besar.
• Kembali ke Rutinitas: Melanjutkan kegiatan sehari-hari dan melibatkan diri dalam proyek atau aktivitas baru yang dapat memulihkan rasa percaya diri dan motivasi. 

3. Growth: Bertumbuh dari Krisis

Krisis dapat menjadi kesempatan untuk pertumbuhan pribadi dan profesional. Dari setiap pengalaman sulit, ada pelajaran yang bisa diambil untuk menjadi lebih kuat dan bijaksana di masa depan.

Langkah Growth:

• Refleksi Mendalam: Meluangkan waktu untuk merenung tentang apa yang telah dipelajari dari pengalaman tersebut, baik tentang diri sendiri maupun tentang bagaimana menghadapi tantangan.
• Mengembangkan Resiliensi: Menggunakan pengalaman ini untuk memperkuat mental dan emosional, sehingga siap menghadapi tantangan serupa di masa depan.
• Meningkatkan Kompetensi: Mungkin ada keterampilan atau pengetahuan yang perlu ditingkatkan agar lebih siap di masa depan. Mengambil kursus, membaca buku, atau mengikuti pelatihan bisa menjadi bagian dari proses ini.
• Berbagi Pengalaman: Membagikan pelajaran yang didapat kepada orang lain, baik kepada siswa maupun rekan kerja, untuk membantu mereka menghadapi situasi serupa di masa depan.

Soal 3

c.                Gambarkan diri Anda setelah melewati krisis tersebut.

·        Apa hal terpenting yang telah Anda pelajari dari krisis tersebut?

·        Bagaimana dampak pengelolaan krisis tersebut terhadap diri Anda dalam menjalankan peran sebagai pendidik?

Your answer:

Setelah melewati krisis pembatalan lomba Kompetensi Siswa (LKS) Tingkat Provinsi, saya menggambarkan diri saya sebagai seseorang yang lebih matang, kuat, dan penuh keteguhan. Krisis tersebut telah mengajarkan saya beberapa pelajaran penting yang berdampak signifikan terhadap diri saya, terutama dalam menjalankan peran sebagai pendidik.

1. Gambaran Diri Setelah Krisis

Setelah melalui krisis, saya merasa lebih tangguh secara mental dan emosional. Saya kini lebih mampu menerima kenyataan yang ada, bahkan ketika kenyataan itu tidak sesuai dengan harapan. Proses mengatasi kekecewaan dan kebingungan membuat saya lebih sabar dan bijaksana dalam mengambil keputusan. Saya juga menjadi lebih reflektif, mampu melihat situasi dari berbagai sudut pandang, dan lebih berfokus pada solusi daripada masalah.

2. Hal Terpenting yang Telah Dipelajari

Hal terpenting yang saya pelajari dari krisis ini adalah pentingnya fleksibilitas dan ketahanan dalam menghadapi perubahan yang tidak terduga. Saya menyadari bahwa tidak semua hal bisa dikendalikan, dan terkadang, yang terbaik yang bisa dilakukan adalah beradaptasi dan mencari makna di balik setiap peristiwa. Saya juga belajar bahwa proses lebih penting daripada hasil akhir. Persiapan, kerja keras, dan pembelajaran yang terjadi selama proses adalah nilai-nilai yang tetap melekat meskipun hasil akhirnya berbeda dari yang diharapkan.

3. Dampak Pengelolaan Krisis terhadap Peran sebagai Pendidik

Pengelolaan krisis ini telah membawa dampak positif yang mendalam terhadap cara saya menjalankan peran sebagai pendidik:

• Empati dan Pengertian: Saya menjadi lebih peka terhadap perasaan dan perjuangan siswa. Saya mengerti bahwa mereka juga bisa mengalami kekecewaan dan tantangan yang tidak terduga, sehingga saya lebih siap memberikan dukungan emosional dan bimbingan yang mereka butuhkan.

• Pembelajaran Berbasis Pengalaman: Saya semakin menghargai pentingnya pembelajaran berbasis pengalaman. Saya menggunakan pengalaman pribadi ini sebagai bahan ajar untuk menunjukkan kepada siswa bagaimana menghadapi tantangan, beradaptasi, dan tumbuh dari situasi sulit.

• Pemimpin yang Lebih Adaptif: Saya menjadi lebih fleksibel dalam menghadapi perubahan dan lebih kreatif dalam mencari solusi. Ini membuat saya mampu memimpin siswa dan rekan sejawat dengan cara yang lebih inovatif dan efektif, terutama dalam situasi yang tidak terduga.

• Peningkatan Resiliensi dalam Pengajaran: Saya menyadari pentingnya membangun resiliensi, baik pada diri sendiri maupun pada siswa. Saya lebih menekankan pada pengembangan karakter dan kemampuan berpikir kritis yang membantu siswa menghadapi kegagalan dan tantangan dengan sikap positif.

 

Baca Selengkapnya

Jurnal Refleksi Dwimingguan 5

 

Batas waktu 31 Agu jam 23:59

Format isian teks or unggah dokumen

Pengerjaan 1

Batas jumlah pengerjaan 2

Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak, Silakan tuangkan hasil refleksi dwi-mingguan yang dilakukan pada kegiatan ini. 

Jurnal Refleksi Bisa dilihat di link : JURNAL REFLEKSI

Baca Selengkapnya